VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

PROGRAMA DE GESTÃO DE APRENDIZAGEM GESTAR

Foi realizada, no dia 17.11.09, a oficina de Variedades Linguísticas, tendo como fito discutir as variantes lingüísticas: dialetos, registros e equívocos.
A oficina foi iniciada com um acolhimento em que foram apresentadas gírias na Academia Brasileira de Letras as quais despertaram uma discussão coletiva.
O tema proposto teve uma excelente receptividade pelos cursistas, pois é um conteúdo que apresenta várias alternativas de se trabalhar com atividades significativas para o aluno em sala de aula.
O momento da sensibilização – apresentação de uma frase em internetês – possibilitou a todos uma reflexão para a importância de nós professores/educadores estarmos antenados para as inovações do dialeto do jovem, a fim de nos comunicarmos com essa geração tão linguisticamente criativa. Gerou, nesse instante uma discussão, pois alguns cursistas contestaram, dizendo que isto é um uso “abusivo” da variação linguística. Mas ao final chegaram à conclusão de que embora não aceitem, faz-se necessário , conhecer, reconhecer e respeitá-la enquanto variação.
A oficina foi bastante rica e movimentada, todos os cursistas contribuíram com exemplos, contemplando níveis e tipos de variedades lingüísticas. Ficou claro que as atividades práticas realizadas irão ajudá-los no seu trabalho em sala de aula, oportunizando aos professores de Língua Portuguesa enriquecimento à sua prática pedagógica.
Enfim, através da avaliação feita por eles tive a certeza de que o trabalho foi realizado de forma dinâmica e interativa.

Vitória da Conquista, 17.11.09 Formadora: Luciléia Queiroz Guimarães

ARGUMENTAÇÃO

Foi realizada, no dia 10.11.09, a oficina de Argumentação, com o objetivo de refletir sobre os tipos de argumentação e identificar estratégias relacionadas ao planejamento de escrita de textos.
Os cursistas demonstraram interesse e curiosidade pelo tema proposto, uma vez que o mesmo torna-se bastante significativo no âmbito educacional.
A oficina em questão foi muito interessante, pois os cursistas socializaram suas preocupações no que se refere à metodologia de se trabalhar com argumentação.
O resultado da discussão entabulada no encontro foi a melhor possível, os cursistas trocaram experiências em relação às estratégias metodológicas já vivenciadas por eles, enriquecendo assim, as nossas práticas em sala de aula.
Um dos momentos mais dinâmicos da oficina, segundo eles, foi a execução da atividade prática, em que solicitava dos mesmos uma produção textual argumentativa possibilitando-os, através de uma mesma imagem, criarem textos assumindo papéis(profissões) diferentes, os quais foram sugeridos pela formadora ( 1º grupo/ corretor de imóveis, 2º grupo/noivo, 3º grupo/dona de casa, 4º grupo/arquiteto e 5º grupo/ladrão), este último grupo fez algumas considerações em relação à atividade sugerida, propondo substitui-la por outra, para que todos ( professor e aluno ) se sentissem mais a vontade, no que concerne à execução da atividade.
A avaliação significativa, pois eles chamaram a atenção para a importância de se trabalhar de forma sistematizada com o texto argumentativo, uma vez que no momento de argumentar estamos trabalhando , principalmente, as habilidades do saber falar e do saber ouvir. Habilidades tão importantes no processo ensino-aprendizagem.

Vitória da Conquista, 10.11.09 Formadora: Luciléia Queiroz Guimarães

Área de formação: Língua Portuguesa
Professor_Formador: Luciléia Queiroz Guimarães
Coordenador de área:Jutânia Brito Rangel Porto
Escola Pólo: Escola Estadual Dirlene Mendonça Direc: 20


OFICINA DE ESTILO E COERÊNCIA
DATA DA OFICINA: 20.10.09
NÚMERO DE CURSISTAS PRESENTES: 24
CONTEÚDO ESTUDADO: NOÇÃO DE ESTILO E CONSTRUÇÃO DA COERÊNCIA.
OBJETIVO: COMPREENDER A NOÇÃO DE ESTILO E COMO SE CONSTRÓI A COERÊNCIA NOS TEXTOS.

Foi realizada, no dia 20.10.09, a oficina de Estilo e Coerência, tendo como fito compreender a noção de estilo e como se constrói a coerência nos textos.
Na oficina que a antecedeu , foi feita uma mobilização criando com isto uma expectativa para a seguinte, neste caso, a de estilo e coerência.Os cursistas demonstraram interesse e curiosidade pelo tema proposto, uma vez que o mesmo torna-se bastante significativo para todos os segmentos envolvidos no processo ensino/aprendizagem.
A participação dos cursistas correspondeu às minhas expectativas, pois o tema proposto é uma preocupação no que se refere à aprendizagem do aluno. Os cursistas disseram que é um problema muito veemente na sala de aula _ muitas vezes o aluno não tem noção do quanto a coerência textual é importante para que o texto seja, de fato, texto, dando a ele sentido. No momento da leitura e análise dos Avançados, os cursistas ficaram atentos, pois eram expostas atividades condizentes com o que eles necessitavam, ou seja, trabalhar com seus alunos estratégias metodológicas que procuravam minimizar, senão, resolver o problema da incoerência textual.
A avaliação foi positiva, nela os cursistas socializaram a importância do Programa Gestar em oportunizar aos professores de Língua Portuguesa um momento de discussão, enriquecendo a sua prática pedagógica.
Teve também um momento de celebração ao dia do professor, o que os deixou ainda mais felizes, pois sentiram-se valorizados e acima de tudo respeitados. É o Gestar, mais uma vez, cumprindo com o seu papel, levar os professores à uma reflexão enquanto ser pessoal e profissional, propiciar interação entre estes profissionais, ressignificando sua prática em sala de aula fazendo uma educação de qualidade.

PROGRAMA DE GESTÃO DE APRENDIZAGEM GESTAR



Área de formação: Língua Portuguesa
Professor_Formador: Luciléia Queiroz Guimarães
Coordenador de área:Jutânia Brito Rangel Porto
Escola Pólo: Escola Estadual Dirlene Mendonça Direc: 20

OFICINA DE PORTFÓLIO
DATA DA OFICINA: 06.10.09
NÚMERO DE CURSISTAS PRESENTES: 26
CONTEÚDO ESTUDADO: REFLEXÃO SOBRE PORTFÓLIO E ANÁLISE DE ANTE-PROJETO.
OBJETIVO: Possibilitar aos cursistas uma reflexão sobre Portfólio como um procedimento de avaliação, bem como subsidia-los no processo de construção desse instrumento.
Analisar os Ante-projetos, de acordo com os critérios de Avaliação.

Isabel,
Foi realizada a oficina de Portfólio no dia 06.10.09, tendo como objetivos: Possibilitar aos cursistas uma reflexão sobre Portfólio como um procedimento de avaliação, bem como subsidia-los no processo de construção desse instrumento.
Analisar os Ante-projetos, de acordo com os critérios de Avaliação.
Iniciamos a oficina com um acolhimento a partir de uma mensagem de Alexander Graham Bell, na qual mostra para os cursistas a importância de construirmos novos caminhos, a partir de caminhos já construídos. Em seguida, fizemos uma sensibilização com a dinâmica da flor , com o objetivo de reconhecermos a importância das partes na construção do todo. Os rofessores sentiram-se muito a vontade neste momento, pois tiveram a oportunidade de apresentar para os colegas a sua nova flor, que fora diferente da idealizada, mas que nela havia um pouco de si e também um pouco do outro, fizeram um link com a construção do portfólio, relacionando a flor construída com a necessidade de sempre avaliarmos as nossas ações.
Demos continuidade com a fundamentação teórica, atividades de construção do esboço de um portfólio, a apresentação dos critérios de avaliação do portfólio e finalmente a socialização dos projetos os quais estavam sendo entregues pelos professores, e, como não podia deixar de acontecer, a avaliação foi realizada, a fim de analisarmos os pontos positivos e negativos da oficina em questão.
Os professores-cursistas participaram de forma positiva, demonstrando interesse, na medida em que a oficina ia acontecendo.
Alguns professores socializaram que já trabalham com este tipo de avaliação e outros disseram que foi o Gestar que proporcionou o seu primeiro contato com portfólio.
Enfim, foi um momento de muito aprendizado, tive a certeza de que todos se preocupavam em desenvolver um trabalho condizente com a proposta do Programa Gestar.

Área de formação: Língua Portuguesa
Professor_Formador: Luciléia Queiroz Guimarães
Coordenador de área:Jutânia Brito Rangel Porto
Escola Pólo: Escola Estadual Dirlene Mendonça Direc: 20




OFICINA DE LETRAMENTO
DATA DA OFICINA: 29.09.09
NÚMERO DE CURSISTAS PRESENTES: 25
CONTEÚDO ESTUDADO: LETRAMENTO ( LEITURA E ESCRITA )
OBJETIVO: Sistematizar e aprofundar reflexões sobre letramento, vivenciando situações de leitura e escrita.

Olá, Isabel,
Foi realizada a oficina de Letramento no dia 29.09.09, tendo como objetivo: . Sistematizar e aprofundar reflexões sobre letramento, vivenciando situações de leitura e escrita.
Os professores demonstraram interesse pelo tema em questão, uma vez que o aluno possui certa dificuldade em transcender o seu conhecimento em situações novas. Os professores-cursistas reconheceram que para o Letramento acontecer requer um trabalho voltado à leitura e escrita, e para isso faz-se necessário disponibilizar uma diversidade de gêneros textuais ampliando, pois, o seu conhecimento de mundo.
Foram socializados os Avançando trabalhados em sala de aula. Disseram que este momento é muito importante na oficina, pois possibilita a todos um conhecimento das atividades com os seus possíveis resultados, incentivando-os a realizarem em suas salas de aula com seus alunos, são sugestões de estratégias metodológicas viáveis que só vão enriquecer o seu trabalho enquanto professor.
No momento da discussão sobre o clipe “ Meu caro amigo “, estes professores afirmaram, com base na teoria de Magda Soares e outros autores, o quanto é importante a existência do conhecimento prévio para que possamos elevar o nível de letramento, e a partir daí sairmos da leitura superficial, seja ela através do código linguístico ou imagético.
A oficina aconteceu de forma dinâmica, com muita discussão gerada em torno da tríade alfabetização/letramento/escolarização, temas abordados no texto de Maria de Lurdes Matêncio ( Ampliando nossas referências).

OFICINA DE AVALIAÇÃO

OFICINA DE AVALIAÇÃO
DATA DA OFICINA: 22.09.09
NÚMERO DE CURSISTAS PRESENTES: 29
CONTEÚDO ESTUDADO: AVALIAÇÃO, MODALIDADES, SISTEMAS DE AVALIAÇÃO SAEB _ PROVA BRASIL E ENEM.
OBJETIVOs: Discutir sobre as formas de avaliar, suas implicações e resultados
No processo de ensino e aprendizagem.
Analisar e conhecer o sistema de avaliação do SAEB – Prova Brasil
e ENEM.
ISABEL,

Esta oficina fluiu de forma esperada, pois é um tema que nos deixa bastante a vontade, pelo fato de fazer parte do nosso cotidiano. A todo instante avaliamos e somos avaliados, seja na nossa vida pessoal ou profissional.
Através dos comentários feitos pelos professores/cursistas, pude perceber com muita clareza a angústia que eles carregam quando de refere à avaliação pedagógica demonstrando a dificuldade que temos para avaliarmos.
Apresentaram com autoridade a importância de avaliarmos de forma diagnóstica, formativa e somativa, deixando claro que uma não exclui a outra, mas se complementam.
Atentamos, ainda, para a realização das avaliações externas, como SAEB_Prova Brasil e ENEM, mostrando o quanto são importantes para que tenhamos uma educação de qualidade e igualitária.
Foi entabulada uma reflexão a respeito do objetivo da AVALIAÇÂO, com o fito de observamos o que temos feito para que ela aconteça de maneira condizente com o que está sendo trabalhado em sala de aula.
Além disso, falamos de currículos formal, real e oculto, mostrando que currículo e avaliação não podem estar dissociados.
Neste momento, o professor/cursista demonstrou o seu comprometimento no sistema educacional quando disse que o processo ensino-aprendizagem só acontece, de fato, quando há envolvimento entre professores e alunos e que cada um deles perceba a sua responsabilidade nesse processo.
Enfim, ficou claro que a avaliação é essencial para que todas as pessoas envolvidas tenham a oportunidade de se avaliarem, e que o professor possa, a partir dos resultados obtidos, fazer um redimensionamento de sua prática pedagógica para que a aprendizagem aconteça.

OFICINA DE GÊNEROS TEXTUAIS

GÊNEROS TEXTUAIS

No dia 01.09.09, foi realizada a oficina de Gêneros Textuais, tendo como objetivo: CARACTERIZAR OS GÊNEROS TEXTUAIS.
Foi um momento que provocou muita expectativa, pois alguns cursistas apresentavam dúvidas acerca desse tema, e outros contribuíram com seus conhecimentos, fazendo com que a oficina fluisse com dinamicidade.
Os professores/cursistas ficavam atentos e participavam ativamente, questionando e querendo respostas para suas indagações. Essa curiosidade foi interessante, possibilitando a todos momentos para reflexão e para estudo mais aprofundado sobre o tema.
A avaliação foi significativa, pois eles socializaram o que aprenderam ou reforçaram a sua aprendizagem através de produção textual, tendo como sugestões alguns gêneros textuais.
São professores/cursistas que reconhecem a importância desse momento de discussão proporcionado nas oficinas. E, principalmente o quanto é interessante termos uma formação continuada, levando em conta que não somos seres acabados, pelo contrário, somos seres aprendentes, sempre.